重慶市合川教師進修學校幼兒教育專業(yè)，教師進修學校部分專業(yè)介紹，

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)與我國****現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質，從事幼兒教育，具有較強職業(yè)能力和綜合素質的中初級專業(yè)人才。

幼兒教師專業(yè)主要課程

編輯

幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒心理學、幼兒教育概論、幼兒園教育活動的設計與指導、教師口語、幼兒唱歌、幼兒繪畫、幼兒舞蹈、幼師聽話與說話、幼兒手工等。

幼兒教師專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類幼兒園從事幼兒教育工作，也可從事企業(yè)單位的公關禮儀及計算機文字處理等工作。

幼兒教師專業(yè)前景

據有關部門統計，中國的人口基數接近13億，龐大的人口基數，奠定了中國幼教市場堅實的客戶基礎;按如今的平均人口出生率計算，中國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近占了1億多，城市兒童接近4000多萬，全國家庭教育性消費平均8.2萬，每年城市的教育性消費達到數億人民幣，如此巨大的教育市場，吸引了各方的關注，中國的幼教市場毫無疑問地成為了各方資本競相投資的最佳選擇。

重慶市合川教師進修學校幼兒心理學專業(yè)

幼兒心理學，通過觀察法、調查法、實驗法、測驗法、臨床法等方法，來研究幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展，從而指導幼兒健康成長。

學科任務

幼兒心理學的研究對象包括以下兩方面：

1、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律;

2、幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展。

幼兒心理學的研究任務一般來說也就是幼兒心理學家追尋的目標是：

1、描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式;

2、解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機制;

3、探究不同的外在對心理發(fā)展的影響;

4、提出幫助和指導幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。

幼兒心理學研究方法

主要有觀察法、調查法、實驗法、測驗法、臨床法等。

幼兒心理學心理表現

1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。

2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。

3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。

4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。

幼兒心理學語言技能

許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語言技能密切相關，語言技能中的句子成分、句法結構、語義特征等能力的發(fā)展，影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。jenkins和astington對兒童的語言表達和接受能力進行了測量，也發(fā)現一般語言能力與錯誤信念的成績有很強的正相關。我國的吳南，張麗錦的研究發(fā)現心理理論的發(fā)展和語言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現在3歲和4歲兩個年齡組中，語言能力超常的幼兒在錯誤信念上的表現均好于語言能力一般的幼兒。

幼兒心理學假裝游戲

假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現實的區(qū)別。leslie指出，假裝是心理理論的一個部分，從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測驗上得分更高的兒童，對心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。

幼兒心理學家庭因素

有研究發(fā)現兒童的心理理論的發(fā)展和兄弟姐妹的數量以及兄弟姐妹之間關系的類型相關。ruffman等的研究表明，家庭成員內，特別是父母與子女間的言語交流與兒童的心理理論的發(fā)展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論發(fā)展水平的差異。

李燕燕，桑標的研究發(fā)現母親教養(yǎng)方式中的“嚴厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發(fā)展有正相關?，F有研究幾乎都認為更多談論情感的權威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的專制型教養(yǎng)方式更能促進心理理論的發(fā)展。

幼兒心理學同伴交往

有研究發(fā)現同伴交往的頻率和時間也影響兒童心理理論的發(fā)展。國外有研究發(fā)現受歡迎兒童比受拒絕兒童能夠更好地理解他人的心理狀態(tài)。王益文等的研究發(fā)現攻擊兒童與無攻擊兒童的心理理論不存在顯著差異，但是間接攻擊兒童的心理理論顯著高于身體攻擊兒童。此外，社會文化環(huán)境、對心理理論有關的內容的訓練都會影響到心理理論的發(fā)展