蘭州高鐵學(xué)校：中職生應(yīng)該如何更優(yōu)秀？

蘭州高鐵學(xué)校老師認(rèn)為： 激勵(lì)學(xué)生，追求卓越，追求成功，應(yīng)該成為中職德育的重要內(nèi)容。與德育工作相配套，中職學(xué)校的教學(xué)工作也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出起碼的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該設(shè)立起碼的門(mén)檻。職業(yè)教育不是選拔性的精英教育，因此，“標(biāo)準(zhǔn)”也好，“門(mén)檻”也好，不是為了淘汰學(xué)生，而是為了激勵(lì)學(xué)生。換言之，三年的中職生涯，學(xué)生也是需要付出努力的。不付出努力就達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)”，就過(guò)不去“門(mén)檻”。我們不希望有學(xué)生被“標(biāo)準(zhǔn)”和“門(mén)檻”所淘汰，但如果真有這樣的情況出現(xiàn)，那也只能說(shuō)明：不是中職教育淘汰了學(xué)生，而是學(xué)生放棄了接受中職教育。與此同時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生講清楚：一是“條條道路通羅馬”，成功的范式、途徑、標(biāo)志也是多元的、因人而異的。二是成功不是來(lái)源于同他人的比較，而是從不斷挑戰(zhàn)自己、否定自己、超越自己中產(chǎn)生的。三是成功與職務(wù)、財(cái)富、名次沒(méi)有必然的聯(lián)系。梭羅跑到瓦爾登湖畔，搭建小屋，過(guò)起隱逸生活，同時(shí)思考社會(huì)的民主政治問(wèn)題，倡導(dǎo)廢奴，抨擊政府強(qiáng)權(quán)，寫(xiě)出了《瓦爾登湖》。論職位、財(cái)富、名次，他一樣都不占，但誰(shuí)也不能否認(rèn)他是個(gè)成功者，因?yàn)樗囊?jiàn)解不僅影響了托爾斯泰、圣雄甘地和馬丁·路德·金，也同時(shí)影響了幾代人?？鬃蛹葲](méi)有錢(qián)，也沒(méi)做過(guò)大官，更沒(méi)有拿到過(guò)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”、獲得過(guò)“人民教育家”稱(chēng)號(hào)，但不影響他被譽(yù)為東方的耶穌。如果說(shuō)這些都是大人物，離中職生太遠(yuǎn)的話，那么在眾多“小人物”也出現(xiàn)過(guò)很多成功者，五六十年代的時(shí)傳祥、張秉貴、李素麗等都是普通勞動(dòng)者，在平凡的崗位上成就了精彩的人生。如果這些全國(guó)勞模都是名人也不算的話，那么我認(rèn)為，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是多么普通的崗位，只要盡到自己最大努力把工作做好，只要不給自己留下遺憾，只要享受著工作過(guò)程，就都是成功者。我堅(jiān)信，這不是大道理，這是真道理、硬道理。四是所有意義上的成功者無(wú)不是付出了艱苦努力的，對(duì)此我深信不疑。這方面的例子太多了，根本舉不過(guò)來(lái)，實(shí)際上也無(wú)須舉例說(shuō)明。

改革開(kāi)放以來(lái)，各種新鮮的教育理念像潮水般沖刷著教育的堤岸。對(duì)中職教育影響最大的莫過(guò)于“多元智能理論”“自主學(xué)習(xí)”和“賞識(shí)教育”了。理念本身的先進(jìn)性是一回事，拿到中職教育領(lǐng)域是否適合、能否正確運(yùn)用是另一回事。就上面提到的三種教育理念來(lái)說(shuō)，在職業(yè)教育領(lǐng)域都是值得探究的。
不可否認(rèn)的是，多元智能理論對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)揮學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短等多方面都有著積極意義。但是我感到，中職教育領(lǐng)域在運(yùn)用多元智能理論的時(shí)候往往是簡(jiǎn)單化、概念化、甚至是自說(shuō)自話了，許多文章及觀點(diǎn)，提及一點(diǎn)，不計(jì)其余。我懷疑，他們?cè)谑褂眠@個(gè)概念時(shí)根本就沒(méi)有系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地理解它。

自主學(xué)習(xí)理論，其基本內(nèi)容是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。該理論從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。所有這些，“看上去很美”，能實(shí)現(xiàn)當(dāng)然更“美”，但問(wèn)題是我們能簡(jiǎn)單地拿來(lái)就用嗎？做教師的有幾個(gè)不希望學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性地學(xué)習(xí)呢？我們的學(xué)生能做到嗎？

自主學(xué)習(xí)理論與主導(dǎo)主體論有關(guān)，與建構(gòu)主義等理論有關(guān)，不下一番功夫研究，不進(jìn)行一番實(shí)踐探索，拿來(lái)就用，焉有不失敗之理？以主導(dǎo)主體論為例，教育界就有多種說(shuō)法，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休。從“單主體說(shuō)”發(fā)展到“主導(dǎo)主體說(shuō)”，又發(fā)展到“師生雙主體說(shuō)”，以及我所敬佩的教育學(xué)者程紅兵提出的“相互主體漸變說(shuō)”，每前進(jìn)一步，每提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，無(wú)不伴隨著大量的探究、爭(zhēng)論和實(shí)踐。我以為，這才是正常的現(xiàn)象，這才是科學(xué)審慎的態(tài)度。當(dāng)前中職教育領(lǐng)域推行自主學(xué)習(xí)理論遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一點(diǎn)。

賞識(shí)教育是我非常欣賞的一種教育理念，但我覺(jué)得，這種理論更適合在幼兒教育、小學(xué)教育中推廣，到了中學(xué)階段乃至中職或高中階段，學(xué)生逐漸開(kāi)始走向獨(dú)立，這個(gè)階段如果單純使用賞識(shí)教育就顯得單薄了，需要把賞識(shí)教育與其他先進(jìn)的教育理念加以整合。

實(shí)際上就學(xué)生的個(gè)體差異而言，越是到了高年級(jí)，差異就越明顯，單一的教育理念也就越是很難奏效。就今天的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的需要“賞識(shí)”，以激發(fā)他們的自信心；有的需要約束，以幫助他們改掉不良習(xí)慣；有的需要刺激鞭策，以激勵(lì)他們找回人生方向，鼓起理想的風(fēng)帆；有的需要寬容、等待和期待，給他們時(shí)間，讓他們自省自覺(jué)；對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，則要不斷提出更高的目標(biāo)，讓他們?nèi)〉酶蟮某晒Α?/p>

如何讓優(yōu)秀的學(xué)生走得更好、更遠(yuǎn)？我想起了兩個(gè)故事。一個(gè)是說(shuō)美國(guó)前總統(tǒng)卡特的?？ㄌ啬贻p時(shí)就讀于一所海軍學(xué)校，他從海軍學(xué)院畢業(yè)后，遇到了海軍上將科.弗里將軍，將軍讓他說(shuō)幾件比較滿(mǎn)意的事。卡特洋洋得意地說(shuō)起他在海軍學(xué)院畢業(yè)時(shí)的成績(jī)：“在全校820名畢業(yè)生中，我名列58名。”他以為將軍全夸獎(jiǎng)他，誰(shuí)知將軍卻責(zé)問(wèn)道：“你為什么不是第一名？你盡自己最大的努力了嗎？”這句話使卡特十分驚詫?zhuān)鸩簧蟻?lái)。從此后卡特牢牢記住了將軍的話，并將其作為座右銘，盡最大的努力去做好每一件事情，最終他以堅(jiān)忍不撥的毅力和永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神，成了美國(guó)第39任總統(tǒng)。另一個(gè)故事是說(shuō)帕瓦羅蒂的。在父親的鼓勵(lì)下，帕瓦羅蒂選擇了唱歌。每當(dāng)自己有所進(jìn)步時(shí)，帕瓦羅蒂都會(huì)問(wèn)他父親的意見(jiàn)，父親總是說(shuō)，孩子，還差那么一點(diǎn)。終于有一天，父親說(shuō)：現(xiàn)在可以了。那時(shí)，帕瓦羅蒂已是享譽(yù)世界的男高音了。

是的，“你為什么不是最好的？”、“還差那么一點(diǎn)”，這兩句話應(yīng)該成為每個(gè)中職學(xué)生的座右銘。如果做不到，起碼我們應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提出這樣的要求。其實(shí)不只是對(duì)學(xué)生，對(duì)我們每個(gè)人而言，無(wú)論我們?nèi)〉昧耸裁礃拥某删?，不也?yīng)該捫心自問(wèn)“我為什么不是最好的？”，不也應(yīng)該時(shí)常警醒“還差那么一點(diǎn)”嗎？

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學(xué)校代碼：329

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校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>