鐵路技工學校：職業(yè)教育教材如何轉型

職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材以項目化、任務化為基本特征，有力地促進了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。隨著新一輪工業(yè)革命的到來，如何實現(xiàn)職教教材內容和形式的創(chuàng)新， 今天鐵路技工學校的老師就和大家一起來探討。

當前，我國有1萬多所職業(yè)院校，在校生2600多萬人，教材需求量很大，每一門課程的教材少的有五六種，多的達十幾種。然而筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前職教教材還存在品種數(shù)量過多、質量參差不齊、特色不夠鮮明等主要問題。此外，由于部分參與教材編寫的人員沒有系統(tǒng)學習過教育教學知識，對教學方法一知半解，導致許多教材知識內容陳舊過時、編排結構缺乏條理、邏輯敘述較為混亂，甚至出現(xiàn)一些明顯的知識性錯誤和錯字病句。更為嚴重的是，相當一部分教材照搬普通高校教材，盡管采用了“項目”“任務”的形式，但許多都是由原來的章節(jié)轉換而來，并未真正進行基于工作過程的項目化改造。

因此，國家職業(yè)教育教材“十三五”規(guī)劃應該遵循“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、共享、開放”的發(fā)展理念，實現(xiàn)由粗放管理向精準管理的轉型，全面提升教材質量，實現(xiàn)教學資源的供給側改革。

一是新教材應實現(xiàn)內容更新，適應“中國制造2025”戰(zhàn)略實施的需要。由于智能制造技術的快速發(fā)展，大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網的應用越來越廣泛，原來的知識體系需要進行重大改變。比如在機電設備維修領域，原來主要是通過設備故障現(xiàn)象判斷故障位置和故障原因，但隨著大數(shù)據的運用，設備的運行過程被完整地記錄下來，通過數(shù)據分析不僅可以快速完成設備修復，還可以預知未來可能發(fā)生的故障，實現(xiàn)提前預防，這就是一種革命性的變化，要求維修人員掌握必要的數(shù)據分析和網絡應用知識。為了適應這一變化，教材編寫人員需要具備豐富的新技術知識和生產經驗，這就要求企業(yè)工程技術人員參與到教材編寫中來。

二是中高職教材應該統(tǒng)籌規(guī)劃，適應技術技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的中高職教材是分別組織編寫的，中職學校教材主要由中職學校教師編寫，高職院校教材主要由高職院校教師編寫。這種組織方式的主要優(yōu)點是編寫與使用緊密聯(lián)系，出版的教材有利于被學校采用，但缺點是中高職教學被分割開來，教材內容重疊嚴重，不利于中高職銜接培養(yǎng)。由于中職學校教師對于新技術、新知識掌握的系統(tǒng)性相對較弱，對“中國制造2025”所需要教材的編寫難度較大。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教材，由高職院校教師主持中職學校教材的編寫，不僅有利于實現(xiàn)教材的合理銜接，而且還可以提高職業(yè)教育教材的整體質量，促進中高職協(xié)調發(fā)展。

三是實現(xiàn)職業(yè)院校教材與企業(yè)培訓教材的協(xié)調，適應現(xiàn)代學徒制改革的需要。學校教育教材與企業(yè)培訓教材重復編寫，不僅難以實現(xiàn)對接，還會浪費大量的人力物力資源?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式是學校教育與企業(yè)培訓的統(tǒng)一，具有學校和企業(yè)兩個育人主體、教師和師傅兩個教學主體，學習者以學生和學徒兩種身份在兩個場所工學交替。這種學習方式客觀上要求將學校教材與企業(yè)教材統(tǒng)一起來，同步規(guī)劃兩種教材。因此，新的教材不僅要求企業(yè)工程技術人員參與編寫，而且還要擔任企業(yè)教材的主編，使得兩種教材相互銜接、相互配合，形成職業(yè)教育教材的“孿生模式”，突出職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的特色。

四是實現(xiàn)職業(yè)教育教材的數(shù)字化，適應“互聯(lián)網+”時代的需要。目前，教育部已經頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》，推動信息技術與教育教學的全面融合，努力實現(xiàn)“網絡學習空間人人通、專業(yè)資源校企通、優(yōu)質資源班班通”，線上線下結合的混合式教學模式越來越多地被廣大教師所接受，教育教學信息化已經成為一種大趨勢。傳統(tǒng)的教材主要以紙質形式呈現(xiàn)，知識信息傳輸效率較低，無法清晰地展示立體的設備結構和動態(tài)的生產過程，因此，充分利用網絡技術手段，將紙質教材與信息化教學資源緊密結合，是職業(yè)教育特質的體現(xiàn)，也是新教材所具有的最大特點。

五是職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材的編寫組織方式也需要有一個較大的改革。傳統(tǒng)教材的編寫方式是封閉的，而在“互聯(lián)網+”時代，教材編寫應該采用開放、共享的方式。國家應該設立職業(yè)教育教材公益基金，支持跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的多元化教材編寫方式，打造一批具有中國特色的職業(yè)教育共享教材。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>