甘肅高鐵學(xué)校：教育扶貧激發(fā)向上流動動能

在宣布成立扶貧基金、五年投入100億探索互聯(lián)網(wǎng)+脫貧模式約半年后，近日，阿里巴巴發(fā)布了第一份脫貧半年報，教育躋身其脫貧工作的五大領(lǐng)域。據(jù)了解，阿里巴巴正與地方共同開展地方職業(yè)教育合作，以期“一人就業(yè)，全家脫貧”。

在精準(zhǔn)扶貧已進(jìn)入攻堅期的背景下，將教育作為扶貧攻堅的重要著力點，并把職業(yè)教育當(dāng)作教育扶貧的一個切口，無疑是靶向施策：精準(zhǔn)扶貧，首當(dāng)對癥。將教育扶貧作為撬動貧困人口脫貧的支點，既秉持了“貧困戶需求導(dǎo)向”，也有助于激發(fā)脫貧內(nèi)生動力，讓貧困人群在知識與技能獲取中“換腦子、想法子、變樣子”，獲得自主脫貧、奮力致富的能力。

早些年政府和社會扶貧秉承的，是“救濟(jì)性扶貧”的思路。這的確有立竿見影之效，問題是，救濟(jì)并不能為貧困者的自我脫貧能力加持，還可能主張其對“等靠要”的依賴，救濟(jì)的終結(jié)常常就是返貧的開始。到后來，“開發(fā)性扶貧”——借助本土資源培植現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)帶動地方發(fā)展，成了扶貧新的路徑依賴，但這也容易滋生資源掠奪、透支生態(tài)的隱憂。

時至今日，越來越多的人意識到，扶貧應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，更多地以貧困人群為主體，激發(fā)其自主意識，提升其行動能力，拓展其發(fā)展自由，保障其公平權(quán)益，而不是救助者本位下的“給錢給物”型淺層次幫扶。教育扶貧，秉承的就是“賦權(quán)性扶貧”思維。教育扶貧的落點是“人”，立足的是個體素質(zhì)與能力的提升。按照諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者阿馬蒂亞·森的能力與權(quán)利貧困理論，教育的缺失是“能力剝奪的貧困”，是比收入貧困更深層的貧困。而教育扶貧，就是對能力與權(quán)利缺角的填補(bǔ)，對貧困人群脫貧潛能和向上流動動能的激發(fā)。

這也是“賦權(quán)性扶貧”作用機(jī)制的折射：它著眼的，不只是短期收入水平的提高，更是發(fā)展自由與自主選擇機(jī)會的開拓；不只是保障貧困人群共享改革發(fā)展的成果，更是要帶動他們抓住改革發(fā)展帶來的普惠機(jī)遇。換言之，如果說，救濟(jì)和開發(fā)性扶貧是“授人以魚”，那賦權(quán)性扶貧就是授人以漁，是為了讓民眾在改革發(fā)展的“漁場”里收獲頗豐。

如今，“確保7000多萬貧困人口到2020年如期全部脫貧”的截止期漸近，目標(biāo)仍艱巨。政府層面也意識到了教育扶貧等的舉足輕重價值，國家層面對教育扶貧的扶持力度不斷加碼，今年初，國務(wù)院扶貧辦還印發(fā)了《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案(2019—2020年)》。作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)體的阿里巴巴，沿襲了此前扶貧“死磕”教育的路徑，繼續(xù)賦能教育扶貧，并以最貼合貧困人群實際脫貧需求的“高效脫貧路徑”——職業(yè)教育為重要抓手，也是從企業(yè)層面呼應(yīng)了“治貧當(dāng)治窮根”的扶貧訴求。

精準(zhǔn)扶貧，教育先行。甘肅高鐵學(xué)校認(rèn)為：也只有多些立足賦權(quán)增能的扶貧手段，才能讓更多貧困人口“向發(fā)展機(jī)遇要脫貧契機(jī)”，更徹底地跳出貧困泥沼。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學(xué)校代碼：329

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