蘭州高鐵學(xué)校：如何進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合校企

石偉平教授認(rèn)為，產(chǎn)教融合這個(gè)命題的提出，可以在中央層面，也可以是在區(qū)域?qū)用?，還可以在院校這個(gè)層面。區(qū)域包括省域、地市、縣域。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展角度，主要還是在區(qū)域?qū)用孀龊卯a(chǎn)教融合的規(guī)劃。二是從院校這個(gè)角度，需要完善績(jī)效工資制度，鼓勵(lì)院校積極、主動(dòng)服務(wù)。

俞仲文副會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，新時(shí)代背景下，職業(yè)教育應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行重新定義：培養(yǎng)規(guī)格；職業(yè)學(xué)校定位不僅是人才園而且是技術(shù)園和創(chuàng)新園；專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)需要跟新技術(shù)，特別是新一代技術(shù)融合跨界；校企合作需要重新定義，職業(yè) 學(xué)校需要成為創(chuàng)新基地；實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)該改成實(shí)訓(xùn)創(chuàng)研室或者技研室；課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重新定義，鼓勵(lì)學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題制作。

蘭州高鐵學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為：產(chǎn)教融合承載著國(guó)家關(guān)切和教育期盼，支撐著技術(shù)技能人才質(zhì)量，影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的擇善固執(zhí)之舉。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制要把握內(nèi)涵，突出主體；推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)要激發(fā)活力，健全機(jī)制；推進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)化，要完善產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的特崗專(zhuān)聘政策，鋪設(shè)通暢的企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師的通道；推進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提升，要完善模式，搭建平臺(tái)。

如果我們一分為二，所有問(wèn)題都可以聚焦到兩個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)是希望別人怎么辦？二問(wèn)是自己怎么辦？他提了五點(diǎn)建議：集團(tuán)化是校企合作的中國(guó)特色；改革要搔到企業(yè)和政府癢處；民辦機(jī)制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有一勞永逸的辦法，可以八仙過(guò)海；好政策如何羅列。

人社部將從六個(gè)方面深化產(chǎn)教融合、校企合作。一是明確責(zé)任，做好工作。認(rèn)真落實(shí)《職業(yè)學(xué)校校企合作的促進(jìn)辦法》，在人社部、國(guó)務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)采取措施，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校校企合作。二是充分發(fā)揮校企合作人社部門(mén)的職能優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)校企合作對(duì)接，課程與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，共立課程開(kāi)發(fā)，共組師資隊(duì)伍，共建實(shí)踐基地。形成人才共育，成果共享。三是將校企合作作為技工院校辦學(xué)水平重要內(nèi)容。四是指導(dǎo)技工院校與企業(yè)建立關(guān)系，建立政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、技工院校合作機(jī)制，形成校企合作共同體。五是加強(qiáng)技能人才校企雙向流通。六是提高人才培養(yǎng)能力。

此次研討會(huì)上，多所院校、多家企業(yè)代表進(jìn)行了產(chǎn)教融合校企合作的經(jīng)驗(yàn)分享。企業(yè)和普通大學(xué)的產(chǎn)教融合的探索為我們開(kāi)拓了思路。三友集團(tuán)有限公司培訓(xùn)中心主任陳櫻認(rèn)為，三友的成功得益于企業(yè)高度重視和大力開(kāi)展企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)。一是構(gòu)建企業(yè)的培訓(xùn)體系，保證企業(yè)培訓(xùn)能夠穩(wěn)定地開(kāi)展。二是建立培訓(xùn)的管理、考核、評(píng)價(jià)的三大人才培養(yǎng)和培訓(xùn)制度體系。發(fā)揮企業(yè)主體作用，通過(guò)共建企業(yè)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，做法是打造規(guī)模化培訓(xùn)基地，組建專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。三是開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程。師資方面，一是推行走上講臺(tái)是講師，走下講臺(tái)是工程師、內(nèi)訓(xùn)師。所有中層以上的管理干部和技術(shù)技能專(zhuān)家，全部聘為講師，兩年一考核。企業(yè)選派50余名技能專(zhuān)家作為高等院校教授，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是引校入企，來(lái)自全國(guó)百余名國(guó)內(nèi)外高等院校的教師，走進(jìn)企業(yè)大講堂，將國(guó)際先進(jìn)理念知識(shí)，輸送給員工。開(kāi)發(fā)實(shí)用化課程方面，首先企業(yè)完成了自己的頂層設(shè)計(jì)，以模型為基礎(chǔ)，以職工生涯發(fā)展為路徑，企業(yè)各類(lèi)人員培訓(xùn)體系科學(xué)規(guī)劃員工學(xué)習(xí)進(jìn)度。這個(gè)課程的建立，進(jìn)一步彌補(bǔ)了院校課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐不足的問(wèn)題。二是開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程和題庫(kù)，已自主開(kāi)發(fā)42個(gè)工種，彌補(bǔ)企業(yè)內(nèi)、省內(nèi)和行業(yè)的空白。三是組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，以總工程師為總負(fù)責(zé)人，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，并實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)化。目前，已經(jīng)有1000多個(gè)生產(chǎn)技術(shù)的案例和微課視頻。將崗位需求、職業(yè)的要求、產(chǎn)業(yè)訴求有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)接，理論和實(shí)踐對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

“新工科”是在應(yīng)對(duì)變化鑄造未來(lái)。產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)變化、學(xué)生興趣、學(xué)校主體、內(nèi)外資源綜合和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)中，問(wèn)產(chǎn)業(yè)的需求、技術(shù)發(fā)展和內(nèi)外教學(xué)資源整合，推動(dòng)工程教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的變革。主要采取兩個(gè)思路，一是對(duì)于新興專(zhuān)業(yè)進(jìn)行前瞻性的布局，建立了智能網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)這樣的人工智能學(xué)科。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，搭建了12個(gè)交叉平臺(tái)。學(xué)校還積極整合內(nèi)外部資源，探索培養(yǎng)模式。二是積極圍繞天大的優(yōu)勢(shì)工科院校，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在各地創(chuàng)新建立了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)的辦好職業(yè)教育，光靠學(xué)校不行，光靠工商界、企業(yè)界也不行，必須既有學(xué)校，又有工商界。一個(gè)世紀(jì)過(guò)去，這些思想仍然熠熠生輝。在新時(shí)代的背景下，坐在蘭州鐵路技校校園里談新時(shí)代的職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的推進(jìn)，有歷史的沉淀，更是一種激勵(lì)——不忘初心、牢記使命、奮發(fā)圖強(qiáng)。

學(xué)校代碼：329

甘肅北方技工學(xué)校/p>

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校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>