四川國盛技工學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)址簡介

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　　中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報訊(記者 紀(jì)秀君 常晶)3月10日、北京師范大學(xué)教授劉焱做客中國教育報刊社，就“高素質(zhì)善保教的幼兒教師隊伍從哪兒來”進行深入探討。學(xué)前教育話題持續(xù)成為輿論熱點，加之近期出現(xiàn)的引起強烈社會反響的“虐童”事件，引發(fā)社會對幼兒教師群體的廣泛關(guān)注。

　　從2011年起，我國開始實施學(xué)前教育三年行動計劃。截至2016年，我國共有幼兒園23.98萬所，在園兒童(包括附設(shè)班)4413.86萬人，學(xué)前三年毛入園率達到77.4%，已經(jīng)基本普及了學(xué)前教育。然而，與此同時，核心和關(guān)鍵的難題在于，“我國幼兒教師隊伍除了數(shù)量不足，還存在素質(zhì)不高，待遇偏低的情況。”劉焱說。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，核心是幼兒教師素質(zhì)水平的提升。劉焱認為，“如果再不重視解決待遇問題，那么幼兒教師的數(shù)量和素質(zhì)問題，都將無法解決。”她認為，要提高幼兒教師待遇，一個前提是，全社會要形成承認和尊重幼兒教師職業(yè)價值的共識。她建議，“盡快制定和出臺公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，以解決幼兒園教師的編制問題，起碼要解決專任教師的編制問題。

　　如果實在不能解決，那么政府也應(yīng)該按照同工同酬的原則購買崗位服務(wù)，讓在編和不在編的教師之間沒有大的收入差距。”“許多人說幼師就是帶孩子的保姆，能唱會跳、青春靚麗就行，其實不是這樣的。”劉焱說，“專業(yè)化的幼兒教師，不是只會唱歌跳舞做游戲就可以，他們需要像兒童心理學(xué)家那樣觀察兒童，像教育家那樣給幼兒發(fā)展以提升。”

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