河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎

學(xué)習(xí)是通往成功的捷徑，對(duì)于中考沒有考好的學(xué)生來說，可以選擇一家職校來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，那么河南有哪些職校比較好呢?什么專業(yè)比較吃香呢？其實(shí)很多中專學(xué)校都有著不錯(cuò)的專業(yè)，下面就與小編一起來看看，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的電工電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的基本知識(shí)，具備從事工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠在生產(chǎn)一線從事自動(dòng)化儀表及系統(tǒng)方面的安裝、調(diào)試、維修、技術(shù)改造等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。主干課程：本專業(yè)主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制及PLC、單片機(jī)、自動(dòng)控制原理、集散控制系統(tǒng)及現(xiàn)場(chǎng)總線、過程控制系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)及自動(dòng)化儀表等專業(yè)課程。就業(yè)方向：畢業(yè)后在智能制造、新能源開發(fā)、軌道交通等行業(yè)就業(yè)。主要從事自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)過程管理；或者從事自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成和組態(tài)監(jiān)控等技術(shù)工作。辦學(xué)實(shí)力：與裝備制造世界知名企業(yè)美國(guó)通用電氣公司（GE）共建了GE大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、專科模塊、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。