甘肅高鐵學校：職業(yè)教育的改革與未來

沐浴著改革開放的春風，中國職業(yè)教育的改革發(fā)展進人了第40個年頭。40年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大成就，職業(yè)教育改革發(fā)展也譜寫了波瀾壯闊的歷史華章。

40年來，職業(yè)教育在國家政策的強力推動下一路走來。40年里，國家對職業(yè)教育的重視程度前所未有，改革力度前所未有，部門協(xié)作程度前所未有。國務院領(lǐng)導明確表示，“職業(yè)教育的美好前景怎么描繪都不過分，職業(yè)教育的重要性怎么強調(diào)都不過分”。國務院先后4次發(fā)文做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；國務院或教育部聯(lián)合其它部委先后召開了7次全國職業(yè)教育工作會議，做出了一系列的重大決策和重大部署，實施了一系列的重點建設(shè)項目和改革舉措，推進了職業(yè)教育的高速發(fā)展，建成了世界上最大規(guī)模的職教體系，建成了職業(yè)教育的“中國體系”、“中國模式”、“中國樣本”、“中國特色”和“世界水平”。

職業(yè)教育的改革發(fā)展打破了中國傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)。40年前，中國教育結(jié)構(gòu)單一，中職教育不大不強，?？坡殬I(yè)教育奇缺，普通教育占據(jù)主導地位。40年來，中國穩(wěn)步推進中職教育，大力發(fā)展高職教育，探索發(fā)展本科職業(yè)教育，構(gòu)建了從普通教育到職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)合理、層次分明、職普互通、協(xié)調(diào)發(fā)展的宏觀教育體系。中國職業(yè)教育的學校數(shù)和在校學生數(shù)分別占據(jù)了高中階段教育和高等教育的“半壁江山”，實現(xiàn)了教育宏觀結(jié)構(gòu)的重大突破。40年來，普通教育、職業(yè)教育體系獨立、分類發(fā)展，尤其是中國的高職教育，已成為我國高等教育中的一個全新的獨立類型，成為推進高等教育大眾化乃至普及化的重要支柱。

職業(yè)教育的改革發(fā)展最大程度地促進了教育公平。40年來，職業(yè)教育以服務經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，力求做到“一縣一中職、一市一高職”，服務區(qū)域經(jīng)濟、中小城市發(fā)展、貧困地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)。中職學校立足當?shù)剞k學，以當?shù)厣礊橹?，全部減免農(nóng)村學生學費，減輕了農(nóng)村家庭的學業(yè)負擔；高職院校立足區(qū)域辦學，多層次擴大招生規(guī)模，使千千萬萬個貧困家庭出現(xiàn)了第一個大學生，圓了貧困家庭孩子的大學夢。職業(yè)院校中，中職畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在95%以上，高職畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，基本實現(xiàn)了“教育一人、就業(yè)一人、脫貧一人”。職業(yè)教育改變了貧困家庭學生的命運，從源頭上阻斷了貧困家庭的代際傳遞，為貧困家庭學生實現(xiàn)人生出彩創(chuàng)造了條件。

職業(yè)教育的改革發(fā)展為在基礎(chǔ)教育中處于弱勢的學生開拓了新出路。適合自己的教育就是最好的教育，就是最能體現(xiàn)以人為本的教育?；A(chǔ)教育對學生的考核選拔總體依據(jù)學生的語言智能和數(shù)理邏輯智能，這使那些在身體運動智能等其它智能方面比較突出的學生處于弱勢窘境。40年來，職業(yè)教育通過不斷改革招生錄取模式，打破基礎(chǔ)教育階段以應試成績?yōu)橹鞯膯我豢己诉x拔模式，為學生提供了適合自己的教育類型。中職教育從中考錄取走向初中畢業(yè)免試注冊入學，招生對象由應屆初中畢業(yè)生擴大到往屆初中畢業(yè)生、未升學普通高中畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等，最大范圍地滿足了社會各階層的繼續(xù)教育需求；高職教育從單一的秋季招生到秋季、春季分類招生，不斷探索實施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨招生、“高中學業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)測試”和技能拔尖人才免試等多種考試招生辦法，為在基礎(chǔ)教育階段處于弱勢的學生和社會各階層人員提供了多種發(fā)展機會。

職業(yè)教育的改革發(fā)展開創(chuàng)了新的辦學模式和培養(yǎng)模式。作為一種跨界教育，職業(yè)教育是聯(lián)系教育與經(jīng)濟社會最為密切的教育類型。40年來，職業(yè)教育探索出了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的獨具自身特色的辦學模式和培養(yǎng)模式，建立了50多個行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，建立了教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機制。政府辦學、行業(yè)企業(yè)辦學、集團化辦學、股份制辦學、混合所有制辦學，職業(yè)教育辦學主體多元化，辦學模式豐富多彩；“校中廠”、“廠中校”、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、工學交替、教學做一體，職業(yè)教育教學改革異彩紛呈，人才培養(yǎng)模式個性多樣。40年來，職業(yè)教育成為最有活力的教育類型，職業(yè)教育改革“風景這邊獨好”。

職業(yè)教育的改革發(fā)展打破了傳統(tǒng)的學生評價模式。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。40年來，職業(yè)教育不斷突破普通教育以高考定終身、以應試成績論英雄的終結(jié)性評價方式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以學生的實踐物化成果作為考核評價依據(jù)。教育部建立了每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽制度，并帶動了全國各省和有關(guān)行業(yè)開展職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)院校師生歷練技能、展示風采的廣闊舞臺，成為職業(yè)教育辦學成果的重要體現(xiàn)。通過職業(yè)技能大賽倒逼實踐教學改革，職業(yè)院校通過重視培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，讓那些在中考、高考中失利的青年學子在職業(yè)院校的實訓室、頂崗實習基地和技能大賽賽場找到了自信，成為對社會有用的技術(shù)技能型人才。

職業(yè)教育的改革發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。40年來，職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向行業(yè)企業(yè)和社會提供技術(shù)技能服務與職業(yè)技能培訓，有利支撐了國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。近年來，職業(yè)教育每年培養(yǎng)1000萬名左右中高級技術(shù)技能人才，每年開展各類培訓達到1億人次以上；國家新增就業(yè)人口的60％以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增從業(yè)人員有70％以上來自職業(yè)院校。40年來，職業(yè)教育為推動我國從人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變做出了顯著貢獻。

40年來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的巨大成就有目共睹，但職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分的問題也依然突出。產(chǎn)教融合、校企合作仍然不夠深入；人才培養(yǎng)和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在；職業(yè)院校的辦學水平良莠不齊，人才培養(yǎng)的質(zhì)量遭人詬病，還不能很好地滿足人民群眾和經(jīng)濟社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)、多層、多樣職業(yè)教育的迫切需要。

40年彈指一揮間，職業(yè)教育已經(jīng)進入了新時代。

在新時代，我國經(jīng)濟正由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期；在新時代，我國面臨著經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多樣化、社會信息化帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)；在新時代，職業(yè)教育肩負著“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”的重任。

甘肅高鐵學校老師認為： 在新時代，職業(yè)教育要審時度勢，因時而變，因需而變。

在新時代，職業(yè)教育要自我加壓，因勢作為，大有作為。

職業(yè)教育要主動服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略。為建設(shè)現(xiàn)代化強國，增強國際核心競爭力，國家將把職業(yè)教育擺在更加突出位置，加大支持力度，納入總體規(guī)劃。站在新的歷史起點上，職業(yè)教育要主動服務國家“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、精準脫貧、人才強國、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級等戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為增強國家核心競爭力、匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合將更加深入。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。職業(yè)院校要進一步創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同理念，圍繞產(chǎn)教融合，全面推進學校與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。要在專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、培養(yǎng)模式、管理模式等方面建立產(chǎn)教協(xié)同互動機制，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人。

職業(yè)教育將步入高質(zhì)量發(fā)展時代。提升質(zhì)量是新時代的主題。職業(yè)教育的生命在于質(zhì)量，“質(zhì)量保證”是職業(yè)教育變革的核心目標。職業(yè)院校要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學改革，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平；要全員塑造質(zhì)量文化，建立質(zhì)量管理常態(tài)化機制，全面構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，加強質(zhì)量診斷與改進，加強質(zhì)量綜合治理，激發(fā)質(zhì)量內(nèi)生動力。

職業(yè)教育將不斷做強繼續(xù)教育和終身教育。職業(yè)教育既包括學歷教育也包括職業(yè)培訓。隨著生源逐漸萎縮以及在職人員對繼續(xù)教育的需求增強，未來職業(yè)教育將發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，將由學歷教育為主走向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓并舉，非學歷教育將由邊緣走向中心；職業(yè)教育將由終結(jié)性教育走向終身教育，從滿足就業(yè)需求走向滿足終身發(fā)展需求。職業(yè)院校要主動適應轉(zhuǎn)變，調(diào)整辦學方向和辦學格局，做大做強職后教育和職業(yè)培訓，為社會各階層可持續(xù)發(fā)展提供終身教育服務，為建設(shè)學習型社會、提高全民素質(zhì)做出積極貢獻。

職業(yè)教育將日益走向國際化。中國的職業(yè)教育立足于“中國特色、世界水平”，中國的職業(yè)教育必將走向國際化，與世界分享特色經(jīng)驗，為世界發(fā)展貢獻中國方案。職業(yè)教育要主動服務“一帶一路”倡議，服務“走出去”企業(yè)需求，尋求更廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)院校要制定“走出去”的發(fā)展規(guī)劃，與“一帶一路”沿線國家開展教育、科技、文化、產(chǎn)業(yè)人才等領(lǐng)域全面交流與合作，為教育和企業(yè)國際化提供人才服務保障，共建人類命運共同體。

職業(yè)教育將應對人工智能的挑戰(zhàn)。人工智能時代已經(jīng)向我們走來。未來越來越多的職業(yè)崗位會被自動化所取代。職業(yè)教育如何培養(yǎng)被自動化難以取代的人才——這是人工智能時代對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要積極應對國家產(chǎn)業(yè)智能化升級，從專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容和師資隊伍等方面進行變革以對接人工智能時代的人才需求；要加快創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，主動服務于智能制造、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能金融、智能商務、智能家居等重點行業(yè)和領(lǐng)域，積極推動智能經(jīng)濟和智能社會的發(fā)展。

輝煌已去，未來已來。

未來已來，時不我待。

職業(yè)教育將秉承40年改革開放的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)新精神，主動迎接新時代賦予的機遇與挑戰(zhàn)，銳意探索，砥礪前行，再創(chuàng)一個新輝煌。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設(shè)有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>