甘肅高鐵學(xué)校：職業(yè)教育之我見

一直以來中國人對(duì)教育的認(rèn)知是：人的思維發(fā)展是沿著從初級(jí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的，我們的基礎(chǔ)教育也在粗暴的進(jìn)行著以邏輯推理為主線的教學(xué)，整個(gè)教育過程只重視抽象思維而忽視形象思維，進(jìn)而使課堂教學(xué)枯燥、乏味缺乏生命力。這就使一大批以感性認(rèn)知為主的學(xué)生，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的麻木思維，甚至是反感抵觸情緒而放棄學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@種以智能教育為主的模式致使大多以形象思維為主的生源不能適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)技能培訓(xùn)。

甘肅高鐵學(xué)校： 現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨向越來越明顯，首先對(duì)人的要求從開始的單一技能向綜合能力轉(zhuǎn)變；其次可以終生從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)消失，跨行業(yè)、跨技術(shù)、跨產(chǎn)業(yè)的就業(yè)態(tài)勢(shì)對(duì)職業(yè)人的要求進(jìn)一步提升，需要?jiǎng)趧?dòng)者具備不斷適應(yīng)新職業(yè)的能力，促使其具備終生學(xué)習(xí)的能力。因此職業(yè)教育應(yīng)該以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人具備長遠(yuǎn)生存和發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)職業(yè)者具備通過再學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化和運(yùn)用的專業(yè)能力。這種專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)需要針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化的教育模式進(jìn)行推動(dòng)，更需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行更為靈活的教育教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次教學(xué)；不可能有一種萬能的教學(xué)模式解決這一復(fù)雜的教育難題，因此教育教學(xué)改革應(yīng)該是多元化適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展方向的教學(xué)。

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學(xué)校代碼：329

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校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>